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心智技能的形成與培養

來源:中公教師資格考試網  時間:2022-05-11 14:59:18

2022下半年教師資格證筆試-圖書同步精講課

心智技能的形成與培養

心智技能的形成與培養在教師資格考試科目二教育教學與能力中考頻較低,考查形式以單選題為主,簡答題作為次重點備考。這部分的知識點以理解和記憶為主,雖然考頻較低,但卻是歷年考試中學習的難點,因此大家需要做好理解并識記這部分內容,下面給大家展示相關的知識以及習題,幫助大家理解這部分知識:

一、加里培林心智動作技能形成的五階段

(1)活動的定向階段(準備階段)

特點:學生觀看老師的示范,明確該階段的任務是什么,學生未動手操作故該階段學生無特點。

例如:數學老師向學生示范5-2怎么運算,學生進行觀看,明確任務。

(2)物質活動或物質化活動階段

特點:借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動

例如:老師引導學生用小木棒進行5-2的運算。

(3)出聲的外部言語活動階段

特點:該階段活動不直接依賴物質或物質化的客體,而是借助出聲言語的形式來完成的。

例如:學生在進行5-2的運算時會讀出來,甚至很多成人在進行閱讀時都會讀出來。

(4)無聲的外部言語活動階段

特點:從出聲的外部言語向內部言語轉化。增加了更多的思維成分。

例如:學生在進行5-2時進行的默算。

(5)內部言語活動階段

特點:心智活動完全借助內部言語完成,高度簡要、自動化,是很少發生錯誤的熟練階段,該階段心智活動以抽象思維。為主要成分。

例如:學生可以進行心算了。

二、我國教育心理學家心智技能形成的三階段論

(1)原型定向

了解心智活動的實踐模式,了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序,了解原型的活動結構,從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作,明確活動的方向。

例如:在學習乘法分配律的時候,老師在黑板上演示例題,讓學生認識所要學習的對象。這一階段相當于加里培林的“活動的定向階段”

(2)原型操作

原型操作就是依據智力技能的實踐模式,把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃,以外顯的操作方式付諸實施。

例如:在計算的時候,學生利用模型、鉛筆或者水果等具體形象來幫助計算。這在加里培林理論中稱之為“物質或物質化活動階段”。

(3)原型內化

心智活動的實踐模式(實踐方式)向頭腦內部轉化,由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內在的、簡縮形式的過程。原型內化階段是心智技能形成的高級階段。這一階段相當于加里培林的出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段、內部言語活動階段。

例題:

1.低年級學生借助香蕉、蘋果的圖片等代替物來進行數學運算。這屬于( )。

A.物質化活動

B.內部言語階段

C.物質活動

D.活動定向

【答案】A。解析:本題考查的是加里培林心智技能的形成階段。

選項A,物質化活動是指借助實物的模象,如模型、圖片、樣本等進行的活動;

選項B,內部言語活動指的是心智活動完全借助內部言語完成,高度簡要、自動化,是很少發生錯誤的熟練階段;

選項C,物質活動是借助實物進行活動;

選項D,學生觀看老師的示范,明確該階段的任務是什么,學生未動手操作。

材料中借助圖片樣本來進行運算符合加里培林物質化活動階段,因此A項正確。

2.物理課上,為了更好地培養學生的心智技能,教師常在黑板上清楚而細致地演算例題。這屬于心智技能學習過程中的( )。

A.原型定向

B.原型操作

C.原型內化

D.原型泛化

【答案】A。解析:本題考查我國學者提出的心智技能形成的階段理論。

選項A,原型定向是指了解心智活動的實踐模式,了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序,了解原型的活動結構。

選項B,原型操作是依據智力技能的實踐模式,把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃,以外顯的操作方式付諸實施。

選項C,原型內化是心智活動的實踐模式(實踐方式)向頭腦內部轉化,由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內在的、簡縮形式的過程。

選項D,無關干擾選項。

因此A項正確。

以上即是對心智技能形成與培養的理解,各位考生要能夠結合自身經歷和生活實踐,從根本上把握每條內涵的深層理解,才能夠在面對各種題型時做到游刃有余。

(責任編輯:zgjsks_sjj)

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