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小學教育知識與能力之教師勞動特點

來源:中公教師資格考試網  時間:2022-05-11 14:59:18

2022下半年教師資格證筆試-圖書同步精講課

小學教育知識與能力之教師勞動特點

說到教師勞動,你會想到什么呢?是教師對學生耐心的教導?還是教師給學生做榜樣?亦或是教師組織管理班集體……這些都屬于教師勞動,而從這些多樣的勞動活動中我們就可以發現教師勞動的特點。這一知識點在小學教育知識與能力科目考試中也是比較重要的考點,所以我們對這一知識點來進行詳細的說明:

一、考情感知

該知識點在考試中的考查題型為單選題,考查形式有兩種:一是給出一些例子,對應相應的勞動特點,重在考查對于知識點的理解;二是直接考查對于知識點的識記,例如“下列不屬于教師勞動的復雜性的是”。

二、知識點詳解

教師勞動的特點主要表現在下面幾個方面:

1.教師勞動的復雜性和創造性

(1)教師勞動的復雜性主要表現在:

①教育目的全面性。我國的教育目的是培養德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。這也就要求教師要關注到學生的德、智、體、美、勞全方面的發展,而非某一單獨的方面。

②教育任務的多樣性。教師不光要傳授知識、教授技能,同時也要關注到學生思想品德的培養,智力的提升以及健全人格的養成,讓學生身心各方面得到發展。

③勞動對象的差異性。世界上沒有兩片完全一樣的葉子,這也就證明教師面向的是千差萬別的學生。

綜上,教育目的、教育任務和勞動對象都是不以教師的意志為轉移的客觀存在,由此可知,教師勞動的復雜性關注到的是獨立于教師的外在的客觀工作。簡言之,教師工作比較繁雜。

(2)教師勞動的創造性主要表現在:

①因材施教。正因為學生是千差萬別的,每個學生都有其自身的獨特性,所以教師要針對學生的特點,采用不同的方式,做到量體裁衣,促進每個學生的發展。

②教學方法上的不斷更新。時代在變,對于教師的要求也在變。所以教師不能故步自封,一招吃遍天下,而是要不斷反思,不斷更新和精進自身的教學方法,使其符合當代對于教師要求。

③教師需要教育機智。教師機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況,迅速而正確地做出判斷,隨機應變地采取及時、恰當有效的措施解決問題的能力。比如教師正在上課時有一個學生對自己講解的內容提出了質疑,而教師也發現這個地方也確實是自己講錯了,那這時如果你是這位教師你會怎么做呢?大聲批評?或是讓她好好聽課,不要擾亂課堂秩序……這樣的做法肯定是不正確的。教師應該虛心接受學生提出的意見,并且承認自己的錯誤,及時把錯誤的知識點進行更正,并且表揚該同學上課認真積極,鼓勵其他同學向這位同學學習。這便是教育機智的表現。

綜上,不管是因材施教、更新教學方法,還是教師表現出的教育機智,都體現到教師在教學活動中所表現出的主觀能動性。簡言之,教師主觀上是如何做的。

2.教師勞動的連續性和廣延性

教師勞動的連續性是指時間上的連續。教師不像其他工作一樣有著嚴格的交接班時間,有的時候教師的工作也會延長到休息時間。比如我們小的時候寫作文,總會寫到晚上肚子疼,還打不到車,爸爸背自己去醫院,這時總能路過教師家,看到教師深夜還在為自己批改作業。這就是連續性的表現。

教師勞動的廣延性是指空間上的廣延。教師沒有嚴格的勞動場所,教室、辦公室、操場、少年宮、學生家等,都可以是教師勞動的場所。小時最怕的是什么呢?無疑是教師來家訪,而這也正是廣延性的體現。

3.教師勞動長期性和間接性

長期性是指人才培養的周期比較長。即從一個孩子接受教育開始,到最終學有所成能夠為國家和社會做貢獻是需要十幾年甚至幾十年的時間的。“十年樹木,百年樹人”正是這個道理。

間接性是指教師自身并不直接創造物質財富,而是以學生為中介實現教師勞動的價值。

4.教師勞動的主體性和示范性

這兩個特點通常會放到一起考查,所以我們一起解釋。主體性和示范性即教師可以成為學生的榜樣和表率,以自己的言行來影響和感染學生。這也就要求教師在日常工作中要為人師表、以身作則,要做到“學為人師,行為世范”。除此之外,“桃李不言,下自成蹊”、“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”、“法古今完人”等俗語也體現了教師勞動的示范性。

5.教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

教師的備課、上課等任務都是作為一個獨立的個體來完成的,體現勞動方式的個體性;而學生最終能夠成材,是所有老師共同努力的結果,是群體性。

三、知識點辨析

1.復雜性VS創造性

復雜性:強調教師客觀工作

創造性:強調教師主觀做法

2.長期性VS連續性

長期性:人才培養的周期長

連續性:教師工作的時間長

四、習題練習

1.每到周末,張老師都會帶領不同班級到學校所在社區的垃圾轉運中心,通過實地觀察了解垃圾分類的相關知識。張老師的做法體現了教師勞動的( )。

A.復雜性 B.長期性 C.間接性 D.廣延性

【答案】D。解析:本題考查教師職業的勞動特征。教師勞動具有復雜性、創造性、連續性、廣延性、長期性、間接性、主體性、示范性等特征。其中,廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所,課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間。學生的成長不僅受學校的影響,還受社會和家庭的影響。教師不能只在課內、校內發揮影響力,還要走出校門,協調學校、社會、家庭的教育影響,以便形成教育合力。題干中,張老師帶領不同班級到學校所在社區的垃圾轉運中心,實地觀察了解垃圾分類的知識,體現了教師勞動具有廣延性。D項正確。

A項:教師勞動的復雜性主要表現在以下三個方面:(1)教育目的的全面性;(2)教育任務的多樣性;(3)勞動對象的差異性。與題干不符,排除。

B項:教師勞動的長期性指人才培養的周期比較長,教育的影響具有遲效性。與題干不符,排除。

C項:教師勞動的間接性指教師的勞動不直接創造物質財富,而是以學生為中介實現教師勞動的價值。與題干不符,排除。

故正確答案為D。

2.“成為一名優秀的教師不僅要有豐富的知識儲備,良好的道德修養,更需要教師能夠根據課堂中出現的意外情況及時地做出處理和糾正。”這句話說明教師勞動具有( )。

A.創造性 B.連續性 C.廣延性 D.復雜性

【答案】A。解析:本題考查教師勞動的特點。教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面:(1)因材施教。教師的教育對象是千差萬別的,教師必須靈活地針對每個學生的特點,對他們提出不同的要求,采用不同的教育教學方法,使每個學生都能夠得到發展;(2)教學方法上的不斷更新。為了提高教學效果,教師還要嘗試新的教學方法,進行教學方法的變換或改革。即使是同樣的教學內容,也要結合實際情況的變化以及教師自身認識的提高,在教學方法上不斷調整、改進、創新;(3)教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況,迅速而正確地做出判斷,隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。題干中,成為一名優秀教師更需要教師能夠根據課堂中出現的意外情況及時地做出處理和糾正,體現了教師需要“教育機智”。說明教師勞動具有創造性。A項正確。

B項:教師勞動的連續性是指時間的連續性。教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限,教師要不斷了解學生的過去與現狀,預測學生的發展與未來,檢驗教育教學效果,獲取教育教學反饋信息,準備新一輪的教育教學活動。與題干不符,排除。

C項:教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴格界定的勞動場所,課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間。學生的成長不僅受學校的影響,還受社會和家庭的影響。教師不能只在課內、校內發揮影響力,還要走出校門,協調學校、社會、家庭的教育影響,以便形成教育合力。與題干不符,排除。

D項:教師勞動的復雜性主要表現在以下三個方面:(1)教育目的的全面性。教師勞動的目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的人,而不是單方面發展的人;(2)教育任務的多樣性。教師不僅要傳授科學文化知識和訓練學生的技能,發展學生的智力,提高學生的能力,還要培養學生一定的思想品德,促進學生的身心健康;(3)勞動對象的差異性。教師的勞動對象是千差萬別的人。教師不僅要經常在同一個時空條件下,面對全體學生,實施統一的課程計劃、課程標準,還要根據每個學生的實際情況因材施教。與題干不符,排除。

故正確答案為A。

(責任編輯:zgjsks_sjj)

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