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講解詩歌閱讀的一些思路

來源:中公教師資格考試網作者:于夢雪  時間:2022-05-25 10:48:35

2022下半年教師資格證筆試-圖書同步精講課

一、教學思路

明確考情——講解知識要點——結合試題講解出題形式——結合題目總結答題思路——梳理答題框架——補充必要答題術語。

二、具體講解

(一)明確考情

這一點是每一個老師在接到課程時需要最先準備的。在準備考情的過程中,我們需要收集該地區歷年的考題,結合考題中對于詩歌的考查,總結一下考試題型、題量和分值,如本地區對于詩歌的考查以主觀題為主,一般出2道題,分值在4-8分,最后可以結合分值說一下學習詩歌的必要性,這樣能夠引起學生的重視,有利于學生對于該部分的學習和掌握。

(二)備考

首先可以結合講義內容向學生說一下講義的設計思路,這樣有利于接下來課程的展開。以通版講義為例,詩歌這一部分主要分為三大部分,分別是詩歌發展、閱讀方法和考點解析。其實每一部分分別對應著講解的幾個要點,一是根據朝代來梳理詩歌要點,包括每個朝代所盛行的詩歌類型、作家作品等;二是講解詩歌閱讀的閱讀方法,其實類似于文言文閱讀與現代文的閱讀方式;三是考試??嫉囊恍┰姼柚R點,在這一環節,就需要老師講解一些常見的提問方式,并根據提問向學生提供一些答題思路與技巧,如果學生的基礎不是很扎實還需要老師補充一些答題的語言和格式,這是需要老師大量補充的地方,所以教師要及時提醒學生做筆記,避免知識的遺忘。接下來我們就結合講義上的內容,具體說一說各個部分我們有哪些是講解的重難點,可以采取什么樣的講課方式來答疑解難。

1.梳理知識框架

首先可以和學生互動,梳理歷朝歷代的著名詩人和作品,包括新誕生的詩歌形式。如我們已知最早產生詩歌的時代是上古時期,但是那個時候詩歌的形式較為簡單,只是簡單的敘事,如“斷竹、續竹、飛土、逐宍”,我們把這種簡單的詩歌形式成為歌謠。接下來是先秦時代,比較著名的有兩大詩歌源流——《詩經》和《楚辭》,這兩部作品是我們考查的一個常見知識點,但是單獨出詩歌閱讀的幾率不是太大,所以簡單給學生介紹,明確知識點即可。兩漢著名的詩歌形式是漢樂府。魏晉南北朝時期是詩歌創作的一個小高峰,出現了“三曹七子”“建安風骨”和“正始之音”等開始流行起來,詩歌也在此有了新發展。其次關于詩人作品需要老師明確講解強調。接著來到著名的唐代宋代,分別是詩歌創作的兩大高峰,其實在這一步要給學生講解的任務與作品,學生較為熟悉,那根據學生的具體情況,在講這部分的時候可以通過與學生互動的方式,這樣不僅有利于加深他們對知識點的理解,也有利于調節課堂氛圍,增加學生的學習興趣。最后元明清時期的詩歌也主要是作家作品及風格流派的簡單介紹,遵從以上教學原則即可。在梳理框這一部分,教師可以結合著講課內容進行板書,這樣更加清晰明了,有利于接下來閱讀的講解。

2.講解閱讀方法

面對閱讀題,我們作為老師一定不能忘記告訴學生閱讀方法和做題方法,否則知識點的講解就是空談,沒有效果的。所以在梳理完知識點之后,老師還可以告訴學生如何像做現代文那樣來讀詩歌。第一步就是讀題目,從題目中明確時間、地點、事件、主旨等,當然要結合具體的題目來尋找這些內容。其次要讀作者,從詩歌作者的生平經歷及寫作背景,更能看出詩歌所要表達的內容與情感,這也是我們常說的知人論世。第三部讀注釋,課下注釋經常會為我們提供一些詩歌以外的內容,幫助我們來理解作者的情感內涵。第四步就是對正文內容的探索,首先是詩歌中的意象,其次是詩歌的重點句子、特殊句子,如使用了特殊修辭手法的句子、表達詩人情感主旨的句子、環境描寫的句子等等,有側重的分析詩歌才能得出文章主要情感。做到以上環節才能夠將詩歌讀完整,這樣對接下來要做的題目也才能夠有更好的把握。

3.明晰考試考點

一般在考察詩歌閱讀的時候,通常從以下幾個大方面來進行,分別是詩歌形象的考查、詩歌主題的考查、詩歌表達技巧的考查、詩歌語言的品味與考查。在這一塊又可以用列框架的形式進行講解了。因為各個大考點下又分了許多小細節,而這些小考點才是學生需要重點掌握的內容,所以這一環節需要教師著重講解。如詩歌中常出現的形象有景物形象、人物形象、事物形象。分析詩歌形象離不開詩歌中意象的分析,所以老師可以先帶領學生一同總結一下詩歌中常出現的,??嫉囊恍┮庀蠛x與特征,教師在一部分可以適當補充,提醒學生做筆記。詩歌主題主要可以分為山水田園詩、愛國詩、送別詩、邊塞詩、詠史懷古詩等,每一個主題之下又細分為許多小考點,如山水詩中情感主題又可分為對于山水田園的熱愛,對于田園生活的的向往、歸隱、厭惡官場,歌頌勞動生活的美好等等,在講解這一部分時,老師要能夠結合具體的詩歌內容給學生拓展延伸。在表達技巧與詩歌語言兩大考點的講解時,也要能結合具體的內容是適當拓展,將知識點有條理的講解明了。

4.講解答題思路

首先向學生明確個考點會出現哪些提問方式,一般題目的考查都有直接提問式和隱含提問式,尤其是隱含著問的方式,老師要能夠給學生明確,這就是在考查什么內容,這也是學生做對題目的一個關鍵。在明確出題形式后,我們需要著重講解的是答題的思路,各個問題的答題思路多少是有些不一樣的,所以老師可以每一個類型的考點提供一個思路,以供學生參考。如在回答形象類題目時,學生首先要根據提出的問題直接答出詩歌意象,然后結合意象在詩句中的運用,說一說營造了什么樣的意境或氛圍,最后結合作者及詩歌內容,說一說體現了怎么樣的思想情感或詩歌主旨。這樣,這道題目就答完整了。接下來可以讓學生用講過的思路進行理解做題,訓練他們方法的使用能力。如果學生還不能完整合理的回答出問題,那教室可以適當補充答題的模板和套路。還是以形象題為例,在我們總結出的思路上,我們可以總結出套用的話語“這首詩借……意象,描繪了一幅……的場面(或者營造了……意境),寫出來(或表達了)……的景物特點(意境氛圍),表現了詩人……的情感,揭示了詩歌……的主旨。”這樣學生在答題的時候就有話可說了。

以上就是針對于詩歌閱讀講解的一些思路,希望對各位老師有所幫助。

 

(責任編輯:zgjsks_yxm)

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